1. DESCRIPCIÓN INTRODUCTORIA
En este apartado se realiza un análisis sobre la situación, alumnos, profesorado, organización e interés por el estudio de la asignatura en el instituto Bajo Aragón en Alcañiz (Teruel).
Contexto social
El instituto IES Bajo Aragón, se trata de un instituto público que se sitúa en Alcañiz (Teruel), colegio público donde se imparte Educación Secundaria Obligatoria además de cinco tipos de bachillerato, formación profesional de grado medio y superior y programas de cualificación profesional inicial. Posee un departamento de Economía formado por dos profesores. En total el instituto tiene 1270 alumnos.
Contexto organizativo
Existe un departamento de economía, formado por un profesor y una profesora, la cual también da clases al ciclo formativo de administración.
El centro esta compuesto por 18 departamentos cada uno especializado en su materia en la que la oferta educativa es muy variada. La mayor parte de los alumnos se encuentra en ESO que actualmente tiene 587 alumnos, bachillerato 351 y formación profesional 332 (sumando las cinco especialidades de ciclo medio, más tres de grado superior y otras tres de cualificación profesional inicial).
A continuación se realiza un análisis del organigrama del centro:
• Director/a
• Secretario/a
• Jefe de estudios
-Adjunto jefe de estudios de Bachillerato
-Adjunto jefe de estudios Educación Secundaria Obligatoria
• Jefe de estudios Formación Profesional Integrada
• Profesores distribuidos en diferentes departamentos:
-Departamento de orientación
-Matemáticas
-Geografía e historia
-Francés
-Biología y geología
-Educación física
-Filosofía
-Educación plástica
-Área de religión
-Física y química
-Inglés
-Economía
-Lengua castellana y literatura
-Música
-Tecnología
-Cultura Clásica y latín
-Actividades complementarias y extraescolares
-Formación profesional en informática
-Formación profesional en sanidad
-Formación profesional en electricidad
-Formación profesional en administración
-Formación profesional en mantenimiento de vehículos
-Formación profesional en orientación laboral y formación.
Importancia de la materia en el proceso de aprendizaje del alumno
Actualmente los asuntos económicos son de una importancia creciente y por ello ha generado una demanda de información y formación. A través de Economía y dirección de empresas se da a los alumnos una visión económica, jurídica y organizativa de la empresa para que el alumno pueda tomar decisiones ante la situación económica actual. Además de, comprender como afecta el desarrollo de las nuevas tecnologías en la distribución de bienes y servicios y como pueden afectar al mercado tradicional e internacional.
Breve introducción de los contenidos más generales de la materia a impartir
El programa se dividirá en 10 Unidades Didácticas que permiten relacionar un conjunto de contenidos para conocer la empresa en su conjunto. Se desarrollarán actividades relacionadas con las variables impartidas para comprender y desarrollar de forma más motivadora su proceso de enseñanza-aprendizaje.
La Economía y Organización de Empresas pretende realizar un acercamiento del alumno al funcionamiento de la empresa a través de contenidos generales y prioritarios a la hora de conocer los aspectos básicos de una empresa, en cambio en algunos aspectos concretos se desarrollará un estudio más especializado. Se analiza por tanto, la función productiva de la empresa así como todos los factores utilizados para desarrollarla adecuadamente. Se estudia las diversas funciones que tiene y como toma las estrategias para desarrollarlas.
La empresa asume con su función una responsabilidad social que cada vez más tiene mayor importancia en la sociedad, así como el cambio que se esta dando a través de las tecnologías de la información en las empresas de todo el mundo y los factores que les pueden afectar. Por último dar a conocer los costes que tiene que soportar una empresa para hacer frente a su inversión, analizado a través de las cuentas anuales.
2.OBJETIVOS
Los alumnos deberán desarrollar a lo largo de la asignatura las siguientes capacidades:
1. Analizar las características más relevantes de los diferentes tipos de empresas identificando sus funciones y organización, analizando los problemas a los que se enfrentan estos tipos de empresas.
2. Conocer la función que tienen las empresas para la satisfacción de necesidades del ser humano y la repercusión que tienen en la calidad de vida.
3. Conocer como afectan las tecnologías de la información y la comunicación en las funciones de las empresas así como en la estrategia de la empresa para llegar a ser fuente de ventaja competitiva.
4. Comprender las políticas de marketing que adoptan las diversas empresas en relación a los mercados a los que se dirigen, también la necesidad de adoptar un marketing social.
5. Manifestar interés, curiosidad y participación activa para tomar decisiones ante diferentes situaciones de la vida real y de un sencillo proyecto empresarial.
6. Establecer, a grandes rasgos, los datos más relevantes de la información contenida en las cuentas anuales de una empresa e interpretar la información transmitida para tomar las posibles medidas correctoras.
7. Mostrar iniciativa e interpretar los grandes problemas económicos actuales: desigualdades en el ámbito mundial, efectos de la globalización, concentración empresarial, consumo innecesario, fomentando la visión crítica.
8. Analizar y valorar las repercusiones del crecimiento económico en el medio ambiente y como afecta al desarrollo de las diferentes regiones y países. Valoración sobre la repercusión de este hecho en la calidad de vida de las personas y la sociedad.
9. Comprender y valorar críticamente información sobre hechos relevantes del ámbito empresarial, internacional, nacional y local. Identificando ejemplos en la comunidad autónoma.
3. CONTENIDOS
Los contenidos que se proponen como básicos que el alumno tiene que aprender a lo largo del curso se dividen en tres tipos: conceptos, procedimientos y actitudes.
A continuación especificamos los que creemos que deberían conseguir en cada unidad didáctica.
1. LA EMPRESA
• Conceptos
-Empresa y empresario
-Componentes de una empresa
-Funciones y objetivos de la empresa
-Responsabilidad social y medioambiental de la empresa
-Actividad de la empresa
• Procedimientos
-Comprensión de los diferentes elementos de una empresa
-Análisis del papel de la Empresa en la sociedad
-Análisis crítico de la repercusión de la empresa en el medioambiente
-Analizar las diferentes funciones de las empresas
• Actitudes
-Relacionar los objetivos de la empresa con los de la sociedad en su conjunto
-Actitud crítica respecto a los objetivos empresariales
-Valorar las diferentes funciones de las empresas en la producción de bienes y prestación de servicios
- Respeto hacia los principios que guían la actividad de las organizaciones que compiten en una economía de mercado.
2. CLASES DE EMPRESAS
• Conceptos
-Clasificación de las empresas
-Clasificación de las empresas según su forma jurídica
-Legislación mercantil, laboral y fiscal sobre las empresas
-Análisis de las empresas de la comunidad autónoma
• Procedimientos
-Comprensión de la tipología de clasificación de empresas
-Análisis de la legislación actual y su influencia en las empresas
-Discusión en grupo sobre los diferentes ejemplos de la comunidad autónoma
• Actitudes
-Respeto hacia la legislación que guía la actividad de las organizaciones.
-Actitud crítica respecto a la situación actual de las empresas
-Actitud positiva para la búsqueda de información sobre ejemplos de empresas en la comunidad autónoma
3. EL ENTORNO DE LA EMPRESA
• Conceptos
-El entorno de la empresa
-Factores del entorno general. Entorno político, tecnológico, económico y social.
-Factores del entorno específico. Análisis Porter y DAFO
-Estrategias competitivas
• Procedimientos
-Relaciones de interdependencia entre empresa y entorno
-Identificación de los factores más importantes que influyen en la empresa como pueden ser los consumidores, sindicatos…
-Identificación de las amenazas y oportunidades que puede tener una empresa concreta elegida por los alumnos.
-Análisis de las diferentes estrategias adoptadas por las empresas
• Actitudes
-Actitud positiva hacia la lectura sobre las estrategias de las empresas
-Preocupación por conocer los sistemas de identificación de los elementos del entorno
-Actitud crítica hacia las estrategias de algunas empresas a favor a su beneficio
-Actitud positiva a la captación de nuevos conceptos
4. DESARROLLO DE LA EMPRESA
• Conceptos
-Análisis de los factores localización y dimensión de la empresa
-Estrategias de crecimiento interno y externo
-Importancia de las PYMES y su estrategia
-Competencia global, tecnologías de la información, internacionalización
-Empresa multinacional
• Procedimientos
-Análisis de los cambios en las diferentes estrategias de las empresas de actualidad
-Presentación de situaciones empresariales basadas en prensa y revistas económicas
-Reconocer el panorama global para enmarcar los cambios que se han producido en las empresas debido a las tecnologías de la información
• Actitudes
-Realizar un análisis sobre los factores de localización y dimensión de la empresa como paso previo a la emisión individual de opiniones
-Actitud crítica de la situación actual
-Preocupación por encontrar las mejores soluciones económicas a los diferentes problemas que se enfrentan en la actualidad las empresas en relación al crecimiento interno y externo
-Actitud positiva por la búsqueda de información sobre temas relacionados
5. LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA
• Conceptos
-La contabilidad en la empresa
-Composición y valoración del patrimonio
-Cuentas anuales y la imagen fiel
-Balance y PyG
-Análisis patrimonial, financiero y económico
• Procedimientos
-Estudio de los desajustes financieros y la situación de peligro que conlleva para la empresa
-Reconocer diferentes variables que componen un balance y una cuenta de P y G de una empresa
-Comentar información financiera de actualidad mediante artículos de prensa o revistas
-Analizar las diferentes técnicas de valoración del patrimonio
• Actitudes
-Aprecio por la inversión que llevan las empresas para el bienestar social
-Actitud crítica por la situación en la que se encuentran diversas empresas en relación a la solvencia y la financiación
-Valoración de la investigación financiera como fuente de información
-Reconocer el crecimiento empresarial como compromiso con la sociedad
6. LA FUNCIÓN PRODUCTIVA
• Conceptos
-El proceso productivo
-Innovación tecnológica. I+D+I
-Análisis de los costes soportados por la empresa
-Aprovisionamiento y costes de inventario
-Gestión de inventarios. Modelo ABC y JIT
-Cálculo del umbral de rentabilidad
-Consecuencias de las externalidades de las empresas en la sociedad
• Procedimientos
-Comprensión de las repercusiones de la innovación tecnológica en las empresas
-Análisis del proceso productivo de diversas empresas de actualidad
-Análisis de los cambios que han provocado la gestión de los inventarios
-Lectura de prensa especializada en temas empresariales
-Presentación del umbral de rentabilidad de diferentes empresas
-Búsqueda de soluciones ante externalidades negativas de las empresas
• Actitudes
-Preocupación por conocer las técnicas y sistemas del proceso productivo
-Actitud positiva hacia la lectura sobre gestión de inventarios y umbral de rentabilidad de las empresas
-Investigar a través de Internet las posibilidades y desarrollos de I+D+I
-Actitud crítica hacia las externalidades negativas de las empresas
-Actitud positiva para dar soluciones al aumento de costes de inventario
7. LA FUNCIÓN FINANCIERA
• Conceptos
-Fuentes de financiación
-Concepto y clases de inversión
-Valoración y selección de proyectos de inversión tanto estáticos como dinámicos
-Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa
• Procedimientos
-Análisis de proyectos de inversión de las empresas
-Reconocer las diferentes fuentes de financiación
-Comprender la diferencia entre inversión y financiación
• Actitudes
-Valoración de la inversión financiera para el crecimiento de una empresa
-Actitud positiva para identificar las fuentes de financiación tanto interna como externa
-Actitud crítica por el conocimiento de las inversiones y financiaciones que llevan a cabo algunas empresas
8. LA FUNCIÓN COMERCIAL
• Conceptos
-Concepto y clases de mercado
-Técnicas de investigación de mercados
-Análisis del consumidor y segmentación de mercados
-Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias
-El marketing y la ética empresarial
-Aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en el marketing
• Procedimientos
-Investigar como influyen las diferentes variables del marketing-mix a la hora de realizar estrategias
-Discusión en grupo de la influencia de las tecnologías de la información en la empresa
-Comprensión de los parámetros que estructuran una buena investigación de mercados
-Comprobación de las diferencias entre las diversas clases de mercado
• Actitudes
- Sensibilidad por la ética de algunas empresas
-Actitud positiva hacia la lectura sobre el marketing
-Actitud positiva hacia el aprendizaje de nuevas ideas
-Análisis de los rasgos diferenciadores de la nueva situación económica y la utilización de las herramientas a disposición de las empresas por los avances en las TIC
-Investigar a través de Internet la utilización del marketing en las empresas
9. LA ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LA EMPRESA
• Conceptos
-La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual
-Funciones de la dirección
-Planificación y toma de decisiones estratégicas
-Organización formal e informal en la empresa. Estructuras organizativas
-Gestión de recursos humanos. Importancia de la motivación y el liderazgo
-Conflictos de intereses y vías de negociación
-Sistemas de calidad en la empresa
• Procedimientos
-Realización de sesiones con profesionales y directivos responsables de recursos humanos
-Presentación de situaciones empresariales basadas en la prensa
-Comprender como repercute la motivación en el desarrollo del trabajo de un empleado
-Reconocer como medir la motivación a través de encuestas
-Construcción de organigramas de organizaciones en marcha
-Discusión en grupo de alternativas sobre los problemas de organización
-Comprensión de los parámetros que estructuran las organizaciones
• Actitudes
-Actitud positiva para buscar datos e información con el fin de elaborar un informe en relación a la motivación en el trabajo
-Preocupación por la planificación de las diferentes empresas a través de noticias de actualidad
-Actitud crítica hacia la toma de decisiones en relación al liderazgo que tienen
10. PROYECTO EMPRESARIAL
• Conceptos
-Selección y presentación de la idea y viabilidad del proyecto
-Trámites para la constitución y puesta en marcha de una empresa
-El plan de empresa y su utilidad como documento de análisis económico-financiero
-Viabilidad del negocio: financiera, económica, comercial, tecnológica…
• Procedimientos
-Visitas a empresas para tener más información a la hora de realizar el proyecto
-Investigar sobre proyectos de creación de empresas
-Búsqueda de información sobre la constitución de una empresa
• Actitudes
-Satisfacción por adquirir nuevas experiencias en el entorno de la empresa
-Actitud positiva de realizar una corrección con el profesor para corregir errores
-Preocupación por conocer los estudios de las iniciativas empresariales
-Preocupación por analizar la viabilidad del negocio
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las distintas funciones de la empresa y sus interrelaciones,
distinguiendo y personalizando según la empresa.
2. Identificar las principales características del sector en el que la
empresa pueda desarrollar su actividad.
3. Analizar las principales características del mercado y explicar, las posibles políticas de marketing a adoptar.
4. Explicar la organización adoptada por la empresa y sus posibles
modificaciones en función del entorno en el que desarrolla su actividad
y de las innovaciones tecnológicas.
5. Diferenciar las posibles fuentes de financiación.
6. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar
razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa.
7. Identificar los datos más relevantes de las cuentas anuales
de una empresa. Explicando su liquidez, equilibrio y solvencia.
8. Analizar un hecho o una información del ámbito empresarial,
aplicando los conocimientos adquiridos.
9. Simular y valorar las diferentes estrategias de crecimiento de las empresas.
Teniendo en cuenta la capacidad del alumnado para analizar y resolver situaciones.
10. Buscar e interpretar información procedente del ámbito empresarial
local, regional, nacional o internacional.
11. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en los principales sistemas económicos.
5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
La distribución temporal del curso es por trimestre.
· Primer Trimestre.- Desde mitad de septiembre hasta Navidad. 12 semanas.
· Segundo trimestre.- Desde principio de año hasta la Semana Santa. 12 semanas.
· Tercer Trimestre.- Desde la Semana Santa hasta fin de curso. 10 semanas.
La distribución temporal de las clases especificadas por semanas y por sesiones sería la siguiente:
Unidades didacticas , Sesiones (horas) , Semanas
1.La Empresa. 12, 3
2.Clases de Empresas. 16, 4
3.El entorno de la Empresa. 16, 4
4.Desarrollo de la Empresa. 12, 3
5.La información en la Empresa. 16, 4
6.La Función Productiva. 16, 4
7.La Función Financiera. 16, 4
8.La Funcion Comercial. 12, 3
9.La Organizacion y direccion de la empresa. 12, 3
10.Proyecto Empresarial. 8, 2
6. METODOLOGIA DIDACTICA
La metodología a seguir debe incentivar y motivar a los alumnos, de tal
forma que la asignatura no sea una mera exposición objetiva de contenidos, sino que el alumno participe y forme sus propios juicios de valor.
Para conseguir esta motivación se realizarán actividades que ayuden a mejorar la enseñanza. Será importante reflexionar sobre los conocimientos que tienen los alumnos y los que tendrán en un futuro con la ayuda de la enseñanza.
Como hemos comentado anteriormente el objetivo será motivar al alumno para que así asimile mejor los conceptos, de las siguientes formas:
- Realizando actividades interesantes para los alumnos. Actividades que
permitan reflexionar al alumno y en las que se incluya una participación activa por su parte.
- Enseñar al alumno a relacionar conceptos, así unirá los que ya sabe con algunos nuevos.
- Realizar actividades en grupo que le permitan intercambiar ideas y opiniones con compañeros de clase.
Usaremos dos estrategias en nuestra metodología:
- Estrategia EXPOSITIVA: Consiste en la exposición por parte del profesor de la materia en clase. Utilizaremos materiales didácticos como: libro de texto, gráficos, mapas conceptuales, resúmenes, tablas, noticias de prensa, uso de nuevas tecnologías, etc. Partiendo de los conocimientos previos del alumno, se intentará enlazar estos conocimientos ya adquiridos con los nuevos conceptos.
- Estrategia INDAGATIVA: Se trata de conseguir la participación del alumno. Para ello se realizaran preguntas en clase y exposición de temas por parte de los alumnos. También son importantes los debates los cuales fomentan el respeto, la comprensión y a la vez ayudan a los alumnos a participar en clase y crearse su propio juicio.
7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
La evaluación tiene como finalidad valorar la madurez académica del alumno en relación con los objetivos propuestos y constatar los conocimientos del alumno, saber si ha entendido y comprendido la materia dada.
Los procedimientos que utilizaremos para evaluar a los alumnos serán:
- Evaluación inicial: Se realizará a principio de curso, tras la presentación del profesor y de la materia. Consistirá en unas 10 preguntas en forma de cuestionario abierto sobre los contenidos del curso relacionados con la experiencia que ya tienen los alumnos, y teniendo en cuenta los conceptos que ya asimilaron en primero con la asignatura de “Economía”. Una vez contestadas las preguntas, los alumnos las pondrán en común con el resto de la clase, formándose así una especie de debate-coloquio sobre lo que han contestado, si están de acuerdo con sus compañeros, etc. De esta forma, todo el grupo expresa su opinión y toma conciencia del nivel inicial con el que parten. La valoración de la prueba inicial proporciona al profesor una herramienta muy importante para afrontar su labor y estudiar cuales serán las estrategias mas adecuadas en función de los distintos intereses y del nivel del grupo. Además, esta evaluación inicial permite que los alumnos reflexión sobre sus conocimientos y actitudes previas y conozcan las de los demás.
- Evaluación continua a lo largo del curso: Cada semana se propondrá a los alumnos ejercicios prácticos de la unidad explicada para su entrega al profesor. Además, y de forma voluntaria se invitara a los alumnos a que busquen noticias relacionadas con la asignatura y las comenten en clase al resto de sus compañeros (un voluntario por semana). Estas pruebas, junto con la participación en clase, serán decisivas a la hora de evaluar a los alumnos, ya que indican el interés, el esfuerzo y la motivación que los alumnos dedican a la asignatura. Este trabajo continuo del alumno a lo largo del curso (entrega cada semana de los ejercicios, noticia y participación en clase) le permitirá subir 0.5 puntos en la nota de cada trimestre.
- Prueba escrita intermedia en cada trimestre: Se realizara una prueba escrita (examen) a mitad de cada trimestre para que los alumnos vayan estudiando la asignatura al día y no dejen toda la materia para el examen de evaluación trimestral. Esta prueba tendrá una valoración de 1/3 de la nota final del trimestre. Los contenidos que entraran como materia de examen será todo lo que se haya explicado hasta la semana anterior de la realización de la prueba.
- Prueba final de cada trimestre: La valoración será de 2/3 de la nota final del trimestre. La prueba tendrá preguntas y cuestiones que han aparecido en los exámenes de selectividad de años anteriores. De esta forma, los alumnos se van acostumbrando a las preguntas de la PAU, que en definitiva es el objetivo final: aprobar selectividad para poder cursas estudios superiores. Por lo tanto, la nota final de cada trimestre tendrá la siguiente composición:
1/3 prueba intermedia + 2/3 prueba final + evaluación continua (hasta 0.5 puntos)
- Examen global en mayo: Dicha prueba será del mismo tipo que la de selectividad tanto en formato como en contenidos a preguntar. Servirá como calificación global y final de la asignatura, aunque por supuesto, se tendrá en cuenta la nota obtenida en los trimestres anteriores y el trabajo del alumno a lo largo del curso.
8. CRITERIOS DE PROMOCION
Todos los alumnos deberán obtener una calificación igual o superior a 5 para aprobar la asignatura. Las notas de cada examen se valorarán con cifras numéricas de 1 a 10, pudiendo incluir hasta 2 decimales.
La composición de la nota final de cada trimestre esta explicada en el punto 7: “Procedimientos de evaluación”. El alumno que mediante este método obtenga menos de 5, tendrá la evaluación de “Economía y organización de empresas” suspendida.
Para aprobar deberá realizar un examen de recuperación que se llevara a cabo 2 ó 3 semanas después de la evaluación de cada trimestre y en el que entraran los mismos conceptos que en el examen de evaluación.
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACION
Las actividades de recuperación están destinadas a dos tipos de alumnos:
- Aquellos que en 1º de Bachillerato no cursaron “Economía” y por lo tanto no tienen unas nociones básicas y unos conocimientos económicos fundamentales para entender “Economía y organización de empresas”
- Aquellos alumnos que tengan trimestres suspendidos.
Para los alumnos del primer caso, se les proporcionará desde principio de curso unas fotocopias con los contenidos básicos y más importantes de la asignatura de “Economía” y que más van a utilizar y les van a servir para entender “Economía y organización de empresas”.
Durante el primer trimestre del curso, se les hará a estos alumnos un examen de esos contenidos de “Economía”. El examen se hará sobre los mínimos exigidos y la puntuación será “Apto” o “No apto”. En caso de que suspendan este examen, la nota que obtengan en la asignatura bajará considerablemente.
Para los alumnos que tengan trimestres suspendidos, la recuperación de cada trimestre suspenso se hará dos o tres semanas después de cada evaluación. Si incluso suspenden este examen de recuperación, el trimestre de la asignatura queda suspendido, pero lo pueden recuperar con la prueba global de mayo.
Por lo tanto, la prueba final de mayo servirá también como recuperación de los trimestres que hayan quedado suspendidos incluso tras los exámenes de recuperación, es decir, que si aprueban el examen global de mayo, aprobaran la asignatura independientemente de lo que hayan obtenido los trimestres anteriores.
Si por el contrario se suspende la prueba final de mayo, pero el resto de trimestres están aprobados y el alumno ha realizado un trabajo continuo a lo largo del curso, no suspenderá la asignatura.
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Estudiada una serie de materiales, los que se van a utilizar van a ser los siguientes:
1.Materiales curriculares: son materiales pensados para impartir la materia, principalmente son libros de textos. La asignatura se centrará en el primero de los citados a continuación pero no será su única base, ya que podrán utilizarse como complemento los libros que siguen a continuación:
- Economía y organización de empresas. Editorial ANAYA.
- Economía y organización de empresas. Editorial McGraw Hill
- Organización y Administración de empresas. Editorial Editex
- Cómo crear tu propia empresa. Editorial Vecchi.
2.Materiales didácticos:
- Fotocopias elegidas por el Departamento: textos, cuadros, tablas, esquemas, resúmenes de cada tema, etc.
- Transparencias-resumen de cada tema, diapositivas, etc.
- Noticias de prensa: periódicos, revistas de economía a través de las cuales se acerca la realidad al alumno.
- Fotografías, diapositivas, vídeos bien reportajes económicos o bien fragmentos de película que traten temas económicos. A través de todo esto se abrirá un debate en clase sobre los temas que se traten.
- Internet: páginas web, blogs, etc. Esto se utilizará para buscar información y también como herramienta de trabajo.
- Juegos de simulación.
Además de todos estos materiales, los alumnos cuentan con la Biblioteca del Centro donde pueden encontrar: diccionarios y enciclopedias donde pueden buscar conceptos económicos, prensa diaria (revistas, periódicos, etc.), libros económicos, etc.
Además de todos estos materiales y de la Biblioteca, los alumnos cuentan con un aula de informática donde pueden ir a buscar información económica de todo tipo o a trabajar determinados aspectos de la materia.
11. TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES
Como profesores de Economía y Organización de Empresas y conociendo que una de las aportaciones de la Reforma Educativa (LOGSE) es atender al desarrollo integral del alumno, vamos a incorporar de forma transversal en nuestra materia los siguientes objetivos:
Educación ambiental
- Analizar la contaminación provocada en el proceso productivo.
- Proponer soluciones que pueden reducir o anular la contaminación.
- Sugerir alternativas que minimicen el impacto medioambiental del consumo masivo del factor tierra.
- Analizar la situación actual de los recursos naturales y la importancia de éstos en la calidad de vida.
- Analizar la necesidad de elegir la forma en la que las empresas y el Estado afrontan el problema de la escasez.
- Concienciar de la importancia del crecimiento económico basado en el desarrollo sostenible
- Concienciar al reciclaje de productos.
Educación moral y cívica
- Utilizar los conocimientos económicos para analizar los problemas que plantean el desarrollo y el subdesarrollo económico.
- Analizar las informaciones que aparecen en los medios de comunicación en relación con problemas sociales, culturales y medioambientales.
- Valorar la información anteriormente mencionada.
- Reconocer la importancia de la formación personal para el desarrollo del capital humano y la riqueza.
- Reflexionar sobre la importancia de los impuestos progresivos para proporcionar una mayor equidad y solidaridad.
- Analizar la relación existente entre el consumo abusivo, medio ambiente y pobreza.
Educación para el consumo
- Analizar el consumo actual y crear una postura crítica hacia el mismo
- Analizar el funcionamiento de la economía.
- Analizar los precios, la función del dinero y el papel que desempeña en el sistema financiero actual.
- Concienciar hacia el reciclaje de los productos.
Educación para la salud
- Concienciación de la toma de hábitos para una vida saludable.
- Analizar las medidas de seguridad en el trabajo y respetarlas.
- Analizar la influencia en la salud de la contaminación del proceso productivo
Educación para la igualdad
- Concienciación de la igualdad entre sexos, razas, etnias, etc. en el puesto de trabajo.
- Lucha hacia una igualdad de oportunidad en el trabajo.
- Lucha hacia una igualdad salarial.
- Desarrollar una actitud de respeto de opiniones entre personas diferentes (sexo, color, etc.).
Educación para la paz
- Desarrollar una actitud de tolerancia, respeto y cooperación.
- Aprender a dialogar ante un problema y no buscar soluciones por medio de conflictos.
- Valorar las aportaciones de la economía al bienestar social y a la mejora de la calidad de vida.
12. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
Las relaciones interdisciplinares más destacadas de Economía y Organización de Empresas con otras materias son las siguientes:
- Matemáticas: necesarias para la realización de cálculos de productividades, ingresos, gastos, beneficios, intereses, etc. Además esta materia es importante a la hora de estudios estadísticos, así como tablas, gráficos, probabilidades, etc.
- Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente: necesaria para comprender la preocupación y repercusión medioambiental del proceso productivo.
- Geografía: importante para conocer la distribución de las fuentes de riqueza, los focos de desarrollo y subdesarrollo económico, la existencia en determinadas zonas de determinados factores productivos, etc.
- Historia del Mundo Contemporáneo: importante para conocer las distintas etapas económicas vividas, el funcionamiento de mercado, los distintos tipos de economía existente, etc.
- Economía: materia importante ya que es la base de Economía y Organización de Empresas, dado que sus contenidos son necesarios para comprender los contenidos de ésta materia (tipos de bienes, demanda y oferta, elasticidades, beneficios, etc.).
- Tecnología: importante para llegar a comprender todos los elementos del proceso productivo y para comprender los resultados del mismo.
Las relaciones con otras materias como Química e Historia de la Filosofía no son tan destacables como las mencionadas anteriormente.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
1. Visitas a empresas:
Se intentaran hacer varias visitas a empresas indagando en los aspectos de producción, marketing y organización para la realización posterior de actividades y trabajos en grupo.
Las empresas a visitar serian:
La zaragozana, S.A: Es una visita más completa dentro del casco urbano, en ella podemos ver la cadena de producción y la historia y el desarrollo de la empresa. Tiene una fuerte implantación en Aragón realizando campañas de marketing que han sido premiadas en su sector. También se dedica a la distribución de sus productos mediante otra empresa del grupo (Bebinter).Cumple normas de gestión de la calidad. La visita puede orientarse dentro de cualquier unidad didáctica o distribuir por grupos los diferentes aspectos.
2. Charlas de expertos: se tratara de invitar a dar una conferencia a algún profesor de la universidad de Zaragoza perteneciente al departamento de economía y organización de empresas; o bien algún directivo de producción o de marketing de alguna empresa importante.
3. Juego de simulación de Bolsa.
4. Visita a la Bolsa de Madrid.
14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Actualmente dentro del aula nos podemos encontrar con alumnos que tienen distintos niveles de aprendizaje y distintas capacidades; por ello, otro aspecto a considerar dentro de la programación didáctica es la atención a la diversidad del alumnado.
Puede darse el caso de que alumnos pertenecientes a un mismo grupo tengan distintos niveles de asimilación, en ese caso se seguirá la metodología general para todo el grupo y se prestara atención a quienes puedan sobresalir por tener un alto potencial y a quienes destaquen por su menor capacidad de asimilación. En el primero de los casos se utilizara material de refuerzo y de motivación y en el segundo de ellos se realizaran actividades de repaso y se tendrá disponibilidad en horario de tutoría para resolver dudas y problemas. (Las horas de tutoría van dirigidas a todos los alumnos).
En el caso de que los alumnos tengan problemas físicos se adaptaran las explicaciones en la medida de lo posible. Por ejemplo, en el caso de un alumno sordo se utilizarían transparencias, gráficos, tablas, presentaciones en PowerPoint, escribir más en la pizarra etc. Para otro caso como puede ser el de un alumno invidente se utilizarían más explicaciones orales, se podrían proporcionar resúmenes grabados y si fuera posible contar con ayuda y con materiales especializados.
En el caso de tener uno o varios alumnos minusválidos se le proporcionaría fácil acceso al aula, por ejemplo dando clases en la planta baja o en un aula donde se puede acceder cómodamente con un ascensor.
Por último si se da el caso de encontrarnos en el aula a un alumno problemático se estará en contacto permanente con el departamento de orientación.
15. BIBLIOGRAFIA.
• Reales Decretos para el conocimiento del Currículo de las materias
• Libro de texto de Economía de la editorial SM de Bachillerato
• Obras de consulta de Economía más interesantes para la preparación de los distintos temas:
i. Economía. Samuelson. Editorial McGraw-Hill
ii. Enciclopedia de Economía. Varios autores. Orbis
iii. Economía. Teoría y política. Mochón. Editorial McGraw-Hill
iv. Aragón: territorio, población y actividades económicas. José Antonio Bisecas y Javier Franco. Editorial Mira
• Fuentes de datos útiles para la preparación de las clases:
i. Anuarios del País, el Mundo y Eurostat.
ii. Informes del Banco Mundial, del Banco de España, y del servicio de estudios de La Caixa
iii. Instituto nacional de Estadística
iv. Estudio de la situación actual de la Economía de Aragón.
• Fuentes sobre la enseñanza de economía:
i. Materiales didácticos de Economía. Andrés Cabrera Bautista. Ministerio de Educación y Ciencia
ii. La enseñanza de la Economía. Cuadernos de Pedagogía nº 279. Abril de 1998
iii. Introducción de elementos de economía en el currículo de 12 a 16 años. Alvarez G.M. MEC
iv. Conceptos básicos de Economía de la Educación secundaría. Vicente Algueró
v. Economía: programas de enseñanza. MEC. Vicens Vives
• Revistas de contenido económico:
i. Revista mensual de “Emprendedores” y “Capital”. Editorial HF
ii. Revista “El Exportador”, del Instituto de Comercio Exterior
iii. Economía, de la Association of Economics Education
• Recursos de Internet
i. Webs de profesores de Economía en el Bachillerato:
• www.ecobachillerato.com
• www.ecomur.com
• www.ciberconta.unizar.es
• www.economistas.org
ii. Portales educativos:
• www.educaweb.com
• www.educavia.com
• www.profes.net
• www.maseducativa.com
iii. Organismos oficiales:
• www.ine.es
• www.iaf.es
• www.seg-social.es
• www.crea.es
• www.camaras.org
• http://portal.icex.es
viernes, 28 de noviembre de 2008
martes, 1 de julio de 2008
UNIDAD DIDACTICA: " EL ENTORNO DE LA EMPRESA"
1.DESCRIPCIÓN INTRODUCTORIA.
El alumno debe comprender que la empresa como sistema abierto interacciona constantemente con su entorno, y puede modificar su conducta para adaptarse a él, ya que el entorno ofrece tanto oportunidades como amenazas para la empresa. Pero la empresa no solo recibe influencias de su entorno sino que también influye sobre este, y se debe distinguir entre entorno general y entorno específico.
Además en esta unidad didáctica abordara el tema de la competencia y se analizaran las fuerzas competitivas de la empresa así como las estrategias competitivas que las empresas pueden seguir para alcanzar la ventaja competitiva.
2.OBJETIVOS DIDACTICOS.
2.OBJETIVOS DIDACTICOS.
- Dominar la lengua castellana.
- Valorar críticamente la realidad del mundo económico y empresarial.
- Analizar el entorno de la empresa.
- Comprender las estrategias empresariales.
- Interpretar información económica relevante.
- Consolidar una madurez personal, social y moral.
3.CONTENIDOS:
Conceptos
- El entorno de la empresa. (Entorno general y entorno especifico.)
- Factores del entorno general. El entorno político, tecnológico, económico y social.
- Factores del entorno específico. Análisis Porter( Las fuerzas competitivas) y DAFO
- Estrategias competitivas.
Procedimientos
- Identificación y diferenciación de los distintos factores del entorno de la empresa.
- Clasificación de las distintas estrategias competitivas.
- Lectura, interpretación y síntesis de textos sobre costes sociales.
- Identificación de las estrategias competitivas.
Actitudes
4. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1
Tema: Qué estrategia competitiva debe seguir cada empresa según el bien que fabrica.
Duración: 75 minutos (50 minutos para el trabajo en equipo y 25 para el debate)
Orientaciones para el profesor: Con esta actividad se busca que los alumnos lleven lo aprendido en teoría sobre el entorno de la empresa a la práctica, por medio del análisis de empresas reales.
Desarrollo de la actividad:
Se dividirá la clase en 3 grupos, a cada grupo se indicará un bien con el que deberá realizar la actividad. Los bienes en cuestión son: pan, refresco y automóviles de lujo.
Cada grupo elegirá una empresa que fabrique el producto indicado y considerándose los responsables de dicha empresa deberán estudiar que tipo de estrategia competitiva (liderazgo en costes, diferenciación del producto y especialización o alta segmentación) se debe seguir.
Para llegar a la estrategia competitiva más adecuada, deberán analizar los siguientes aspectos:
1. Tipo de producto que fabrican (bien de primera necesidad, de lujo, sustitutivo, no sustitutivo, etc.).
2. Tipo de público al que va dirigido el producto (a toda la población, a jóvenes, a adultos, a ricos, etc.).
3. Costes de producción: publicidad, economías de escala, atención al cliente, cualificación de empleados, etc.
4. Competencia existente.
Con este análisis realizarán un informe donde detallarán lo analizado y su conclusión.
Posteriormente, cada grupo expondrá al resto de compañeros lo trabajado y se abrirá un pequeño debate donde se comentará el acuerdo o el desacuerdo del resto de compañeros hacia la opinión de cada grupo.
Esta actividad sirve de refuerzo de los conocimientos expuestos en la unidad. El trabajo en equipo será coordinado por una persona elegida por el profesor. El debate será moderado por el profesor.
La realización de dicha actividad es obligatoria y por tanto la asistencia durante las dos clases utilizadas para ello.
En el debate el profesor no tendrá en cuenta la opinión de cada alumno de cara a posibles evaluaciones, sino que se centrará en la justificación y en el modo de expresión de cada participante.
ACTIVIDAD 2: NOTICIA ACTUALIDAD
Industria presentará en enero un plan integral del automóvil
Advierte de que las actuaciones "no serán suficientes" si la UE no arbitra "medidas de estímulo de la demanda"
SANTIAGO DE COMPOSTELA, 25 Nov. (EUROPA PRESS) -
El ministro de Industria, Comercio y Turismo, Miguel Sebastián, adelantó hoy que su departamento presentará "en enero" un único "plan integral del automóvil" para afrontar la "difícil situación" de este sector y para que esta industria siga siendo "competitiva y potente" y "se quede en España". Precisó que estará coordinado por el Gobierno central y consensuado con las autonomías y con "un sector que sabe escuchar".
Sebastián considera que "para salir de la crisis lo más rápido posible" no "puede haber 17 ó nueve planes" y que "la única fórmula" de lograrlo es "actuar" con celeridad y "de forma coordinada" con todas las comunidades autónomas, pues "juntos" habrá "más efectividad" y tendrán "mucho que ganar". Este proyecto también incorporará las propuestas de la Unión Europea que la Comisión dará a conocer mañana.
Sebastián realizó este anuncio después de reunirse en Santiago de Compostela con responsables de las nueve autonomías españolas en las que están presentes las principales fábricas de automoción, con la presencia de representantes de Cataluña, País Vasco, Madrid, Aragón, Valencia, Andalucía, Castilla y León, Navarra y Galicia.
El ministró apostó por "el diálogo" y aseguró que el plan único integral tendrá "visión de largo plazo" con el objetivo de que "la industria de la automoción se quede en España y sea competitiva", pero también "medidas a corto plazo", debido a la difícil situación que está viviendo el sector.
Aunque no precisó las características que tendrá el plan, reiteró que el fin es "mantener" esta industria y avanzó que tendrá varias "vertientes", entre las que citó la logística, la de formación, la de I+D+i y la de relaciones laborales, "para mejorar la competitividad abordando los problemas de absentismo, todo ello en el marco del plan europeo".
EMPLEO Y FORMACION
Miguel Sebastián se refirió, entre las medidas a corto plazo, las encaminadas a favorecer el empleo y la formación de los trabajadores del sector de la automoción, y recordó que "las financieras" de esta actividad "ya se pueden acoger a las subastas de activos" impulsada por el Gobierno central.
El ministro igualmente señaló que "la industria de componentes", cuyos "centros de decisión están en España", puede beneficiarse de la línea del Banco Europeo de Inversiones (BEI) y añadió que las pymes pueden acudir "de forma inmediata" a los avales del Instituto de Crédito Oficial (ICO).
Sebastián advirtió de que estas actuaciones "no serán suficientes si no hay medidas de estímulo de la demanda", que apuntó "que tienen que ser europeas", pues el 85 por ciento de los vehículos que se fabrican en España se destinan a la exportación.
Así, se refirió a que su departamento arbitró programas como el Vive, que considera que "se debe extender" a otros países comunitarios en sus respectivas versiones y no descartó que haya que tomar "otras medidas para estimular la demanda". "Esperaremos a la propuesta de mañana de la Comisión y aguardo que sea el embrión de un plan europeo", dijo.
Respecto a la propuesta de contador a cero, planteada por varias comunidades para que cuando haya un expediente de regulación de empleo los afectados no computen que consumen meses del paro al que tienen derecho, Sebastián indicó que habrá que "esperar la respuesta del Ministerio de Trabajo", que es el que tiene las competencias. "No puedo asumir un compromiso con este tema, porque no depende de mí, lo hemos escuchado con interés", concluyó.
Duración: 50 minutos
Orientaciones para el profesor:
Lo que queremos conseguir con esta actividad es que los alumnos aprendan a relacionar conceptos y situaciones, que sepan tomar decisiones y respetar las contrarias obteniendo una opinión personalizada propia. El profesor será el encargado de poner los medios para ello.
Con esta actividad en concreto se pretende que el alumno sea capaz de ver las causas que llevan a esa crisis, sus consecuencias y posibles soluciones, haciéndoles ver la importancia de estar informados en todo momento. Hay que intentar que los alumnos se sientan motivados para involucrarse en temas de actualidad. La relevancia de aprender a interpretar artículos de periódicos, noticias, etc. La misión del profesor será iniciar a los alumnos a la lectura económica diaria.
Desarrollo de la actividad:
Respecto a esta noticia hemos creído conveniente introducir en primer lugar un breve video sobre la crisis del sector automovilístico, con el objetivo de captar la atención de los alumnos, y situarlos en el tema, ya que se trata de un contenido de actualidad.
http://www.rtve.es/mediateca/videos/20081126/crisis-sector-del-automovil/349033.shtml
A continuación los alumnos deberán leer atentamente la noticia referida al plan de integración del automóvil que pretende realizar el gobierno para impulsar dicho sector.
Seguidamente el profesor dará unas ideas sobre el sector automovilístico y conceptos como el plan vive, para poner a los alumnos en situación .El trabajo a realizar será en grupos de 4 o 5 personas deberán responder a cuestiones como:
· ¿Ha aumentado el desempleo? ¿porque?
· ¿Qué consecuencias puede tener el desempleo?
· ¿La crisis afecta a otros sectores o empresas? ¿Qué tipo de empresas?
· ¿Creéis que existe una desaceleración del consumo? ¿porque?
· ¿Este plan integral del automóvil es una posible solución? ¿Qué conceptos destacaríais del artículo?
· ¿Otras soluciones como el Plan Vive son útiles?
Por último los alumnos de cada grupo expondrán cada una de las cuestiones en clase con el fin de hacer participar a los alumnos públicamente.
ACTIVIDAD 3 : VISITA A LA EMPRESA OPEL EN FIGUERUELAS
Duración: Sin determinar
Orientaciones para el profesor: Con esta actividad queremos que el alumno sea capaz de distinguir las diversas variables que influyen a una empresa para decidir su situación. Además, reflejar los factores concretos que le afectan a Opel para conocer más de cerca una multinacional.
Desarrollo de la actividad: La actividad propuesta consiste en que los alumnos pongan en práctica los conceptos básicos sobre las variables del entorno estudiadas en clase. Comprobaran como funciona una empresa por dentro, en este caso concreto podrán ver muy de cerca como influye el entorno tecnológico a la empresa Opel, analizando las estrategias que llevan a cabo para mantenerse en la competencia, en este negocio tan competitivo.
Posteriormente a la visita, cada alumno individualmente en su casa realizará un comentario sobre la visita a Opel haciendo un análisis del entorno en los aspectos:
- Tecnológico
- Económico
- Político
- Social
Por último al día siguiente, para analizar la empresa se realizará una puesta en común en clase de las ideas que cada alumno considera más importantes vistas en la visita. Se pedirá a los alumnos que tengan en cuenta todas las explicaciones. Tendrán que expresar sus experiencias en la empresa relacionándolas con la teoría dada en clase.
Se pedirá también un análisis crítico sobre alguna estrategia llevada a cabo por Opel y comentario de si les ha parecido interesante la visita y porque.
POSIBLE ACTIVIDAD EXTRAORDINARIA: Buscar información en prensa y revistas sobre decisiones y estrategias de esta empresa a lo largo de su posicionamiento en Figueruelas.
ACTIVIDAD 4
Duración: 45 minutos
Orientaciones para el profesor: Buscamos que los alumnos sean capaces de poner en practica el modelo de las cinco fuerzas de Porter a un determinado sector económico.
Desarrollo de la actividad: Partimos de la base de que en la clase anterior se explicó el modelo de las cinco fuerzas de Porter para analizar la rentabilidad y el atractivo de un sector económico. Una vez repasado por el profesor, dividiremos la clase en cinco grupos. Cada grupo será una de las fuerzas del análisis de Porter y deberán analizar esa fuerza entre los componentes del grupo para el sector hotelero de las costas españolas.
Se les dejará un periodo de 20 minutos para que comenten entre el grupo como influye la fuerza que les ha tocado en este sector. Después, cada grupo delante de toda la clase, expondrá lo que ha realizado. Las respuestas se pondrán en la pizarra y los alumnos las anotaran en una hoja. Los grupos pueden dar su opinión acerca del análisis de las fuerzas que han expuesto el resto de sus compañeros.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Elementos a tener en cuenta
- Trabajo diario.
- Pruebas objetivas de respuestas cortas.
- Pruebas objetivas comentadas.
- Estudios de hechos económicos.
- Exposiciones temáticas.
- Trabajos en grupo
PROPUESTA DE EXAMEN
1ª PARTE: Responder de manera concreta y precisa a las siguientes cuestiones.
- ¿Cuales son las fuerzas competitivas que, según Michael E. Porter, determinan la posición de una empresa dentro de su sector de actividad? (2,5 puntos)
- ¿En qué consiste la ventaja competitiva de una empresa? (1 punto)
- ¿Que se entiende por entorno general y que por entorno especifico? (1,5 puntos)Identifique a cuál de los entornos pertenece cada uno de los siguientes elementos: proveedores, tipos de interés, competencia del sector, relaciones con los sindicatos, tasa de paro. (1 punto).
2ª PARTE: Desarrollar la siguiente cuestión.
- Estrategias competitivas de la empresa. (Tipos de estrategias, en qué consisten, ejemplos reales). (4 puntos)
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